Lärare och undervisningsutveckling: hur, för vem, och varför?
Ola Uhrqvist, universitetslektor vid Linköpings universitet och Ulrika Bergmark, professor i pedagogik vid Luleå tekniska universitet samtalar om forskares och lärares samarbeten inom undervisningsutveckling i Lärare & Forskning Live.
Ska elevernas eller lärarnas lärande vara i fokus i undervisningsutveckling och varför vill forskare att lärare ska vara med redan i ett tidigt skede? Måste forskare och lärare enas om samma mål eller kan en studie ha flera olika mål? Hur tar man som lärare det första egna steget mot undervisningsutveckling tillsammans med forskare? Det är några av frågorna som forskarna Ulrika Bergmark och Ola Uhrqvist reder ut i det här avsnittet av Lärare & Forskning Live.
Med bakgrund som gymnasielärare har Ulrika Bergmark och Ola Uhrqvist också lång erfarenhet av forskning om undervisning och lärande med ett pedagogiskt perspektiv. I samband med Lärarnas forskningskonvent – STEM 2026, i Norrköping, samtalade de två forskarna om undervisningsutveckling och hur samarbetet med lärare kan och bör se ut för att ta tillvara lärarnas beprövade erfarenhet inom vetenskapens ramar.
– Undervisningsutveckling är både en utveckling av konkreta metoder men det är också en utveckling av oss som person, säger Ola Uhrqvist som är tidigare gymnasielärare i historia, religion och filosofi och sedan flera år arbetar med undervisning och kursutveckling på Linköpings universitet där han har lärande för hållbar utveckling i fokus för sin forskning.
– Man måste våga ta den platsen och fylla det utrymmet som finns. För annars kommer någon annan göra det – som kanske inte haft möjlighet att resonera och tänka kring frågan lika mycket.
Ulrika Bergmark är professor i pedagogik vid Luleå tekniska universitet och vetenskaplig ledare vid utbildningsförvaltningen i Piteå kommun. Hon är tidigare gymnasielärare i svenska och religion och forskar bland annat om hur beprövad erfarenhet kan dokumenteras och delas på motsvarande sätt som vetenskapliga studier.
– Ett sätt är ju att man synliggör sina kunskaper och verbaliserar dem. För annars riskerar de att stanna innanför de här fyra väggarna – eftersom det är den tysta kunskapen, säger Ulrika Bergmark och fortsätter:
– Jag tror att vi behöver börja prata om hur man delar den kunskapen, på olika ställen som exempelvis konferenser. Det är en viktig del att skriva ner sina erfarenheter utifrån olika projekt: att reflektera och sprida lärdomarna vidare! Vetenskap har ju sina procedurer för att skapa denna kunskap och visa på kunskapen som genereras, vilket inte är lika tydligt för beprövad erfarenhet.
Avsnitt 36 spelades in direkt på forskningskonventet STEM.
Vilka mål och för vem?
Forskarna var överens om att det krävs tydliga mål för undervisningsutveckling i ett forskningsprojekt och att lärare måste vara delaktiga, men att forskarnas mål inte måste vara det som lärare uppfattar som mest angeläget.
– Det är lite parallella processer, säger Ulrika Bergmark.
– Jag frågar lärarna om vissa saker som jag som forskare är särskilt intresserad av. Men jag hade inte kunnat göra studien utan undervisningsutvecklingen som genomförs och som lärarna sedan kan använda i sina klassrum.
– Det gäller ju att skapa transparens: vi kan göra det här projektet och jag som forskare får ut det här, medan ni lärare får ut det här. Tillsammans kanske vi får ut något gemensamt, men att man vet var man har varandra är viktigt, säger Ulrika Bergmark som ser risker med att till varje pris fokusera på något som alla kan enas om.
– Det finns en risk att man bara kokar ner till minsta gemensamma nämnare, men då blir det ingen spänst i skolutvecklingsarbetet eller i forskningen!
Ola Uhrqvist resonerar också om att syftet med ett mål kan vara viktigare än att uppnå målet i sig.
– Det är lätt att vi fastnar vid att vi ska ha till det där målet, men vi glömmer varför, säger Ola Uhrqvist och fortsätter:
– Man får väldigt olika svar på vilka mål som är viktiga om man läser styrdokumenten – de första paragraferna i läroplanen. Men jag har en liten favoritfras där: att skolans uppgift är att ”låta varje elev finna sin unika egenart och därigenom kunna delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet”. Det målet är ju väldigt vagt för att kunna sätta upp exakta mätbara kriterier för, men jag lever jättegärna upp till det! Och vi har undermål som syftar till att försöka säga hur nära vi kommer till de där viktiga målen. Ett sätt att säga det är att det är viktigare att växa som människa än att nå uppsatta mål!
Samtalet med Ulrika och Ola om undervisningsutveckling spelades in inför publik i samband med Lärarnas forskningskonvent – STEM 2026, på Campus Norrköping, Linköpings universitet, den 4:e februari 2026.
Lyssna på podden här!
Vill du prenumerera på podden?
Ansvarsfriskrivning: Innehållet i podcasten Lärare & Forskning publiceras via en extern plattform och omfattas således inte av utgivningsbeviset för denna webbplats.
