Hur visar elever sitt kunnande i teater?
Pernilla Ahlstrand är lärare i teater och forskar vid Göteborgs universitet. I det här avsnittet av Lärare & Forsknings podd berättar hon bland annat om kunnande och kunskap i teaterämnet.
Med kroppen, rörelserna och samspelet visar elever sitt kunnande i teaterämnets fysiskt gestaltande moment – inte bara genom ord. Därför behöver läraren kunna se och sätta ord på hur kunnandet tar form för att planera undervisning, ge återkoppling och bedöma elevernas utveckling.
I en studie undersökte forskaren Pernilla Ahlstrand hur gymnasieelevers kunnande i att samspela gick att se och sätta ord på. Tillsammans med ett lärarlag studerade hon en grundläggande övning i gestaltning som kallas spegelövning där två personer ska följa varandras rörelser: spegla den andre personens rörelser med kroppen. Pernilla lyfter fram skillnaden mellan kunskap och kunnande i estetiska ämnen:
– Man kan ha kunskap om teater, när föddes William Shakespeare till exempel, säger Pernilla Ahlstrand som är lektor vid institutionen för didaktik och pedagogisk profession vid Göteborgs universitet och fortsätter:
– Men man kan också visa sitt kunnande i kroppen, i sin gestaltning.
Att överföra kunnande från klassrummet till scenen
När Pernilla Ahlstrand jämförde hur gymnasie-elever beskriver sitt kunnande om gestaltning med hur de faktiskt gestaltade såg Pernilla skillnader:
– Det de hade sagt om närvaro var inte riktigt det som visade sig i deras kroppar. Så kunnandet är något annat än den kunskap de hade.
I det här avsnittet av Lärare & Forskning berättar Pernilla Ahlstrand vad det innebär att kunna samspela och hur lärare kan se och bedöma det kunnandet. Pernilla diskuterar också svårigheten att överföra kunnande från klassrummet till scenen och hur den överföringen kan hanteras i undervisningen.
Studien presenteras även i den vetenskapliga tidskriften Forskul nr 1, 2021, i artikeln Förmågan att kunna samspela – en studie gällande teaterkunnande på gymnasiet.
Fyra kategorier som beskriver förmågan att kunna samspela
Att kunna samspela kan beskrivas med fyra kategorier av elevernas gestaltande: att kunna staka sig, leda, lyda och vara. Figuren beskriver det så kallade utfallsrummet över förmågan att samspela. (Illustration från Forskul nr 1, 2021.)
Lyssna på podden här!
Vill du prenumerera på podden?
Ansvarsfriskrivning: Innehållet i podcasten Lärare & Forskning publiceras via en extern plattform och omfattas således inte av utgivningsbeviset för denna webbplats.
